Συσκευές όπως οι υπολογιστές και τα tablet γίνονται καθημερινά σημαντικό μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος. Σύμφωνα με στοιχεία των Ηνωμένων Εθνών (ΟΗΕ), οι υπολογιστές χρησιμοποιούνται στο 46,7% των δημοτικών σχολείων του κόσμου. Στις χώρες μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης (ΕΕ), το ποσοστό επικράτησης της χρήσης υπολογιστή είναι 98 τοις εκατό.

Ωστόσο, οι επιστήμονες δεν μοιράζονται τις ίδιες απόψεις σχετικά με το όφελος από τη χρήση υπολογιστών ή tablet στην τάξη. Καθηγητής του Τμήματος Θεωρίας των Μέσων στο Πανεπιστήμιο του Offenbach Prof. Ο Ralf Lankau υποστηρίζει ότι «τα tablet και οι υπολογιστές δεν κάνουν τα παιδιά έξυπνα, τα κάνουν ανόητα». Το Lankau αναφέρεται σε παιδιά κάτω των 10 ετών.

Ο Λάνκαου είναι μεταξύ 40 επιστημόνων που ξεκίνησαν μια αναφορά μέσω της Γερμανικής Κοινωνίας της Εκπαίδευσης και της Πληροφορίας για να εκφράσουν ανησυχίες σχετικά με τον αντίκτυπο των ψηφιακών τεχνολογιών στην ανάπτυξη των παιδιών.

Με την επίμαχη πρωτοβουλία, οι ειδικοί ζητούν να αναβληθεί η διαδικασία ψηφιοποίησης σε νηπιαγωγεία και σχολεία που φοιτούν παιδιά ηλικίας 4 έως 11 ετών. Μιλώντας στη DW, ο Lankau είπε: «Το θέμα εδώ δεν είναι να απαγορεύσουμε τη χρήση ψηφιακών τεχνολογιών, αλλά απλώς να υπενθυμίσουμε ποιος είναι ο κύριος στόχος του μαθήματος».

«Πρέπει να αναρωτηθούμε: ποιος είναι ο πραγματικός στόχος της μάθησης και πώς μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αναλογικά και ψηφιακά μέσα για να επιτύχουμε αυτόν τον στόχο; Και το ερώτημα δεν πρέπει να είναι: ποιες νέες τεχνικές είναι διαθέσιμες και πώς μπορούμε να τις χρησιμοποιήσουμε; να τις χρησιμοποιήσουμε στα σχολεία ;”

Πρέπει να αναθεωρήσουμε την επαγγελματική κατάρτιση στον ψηφιακό τομέα;

Η εκστρατεία υπογραφών που ξεκίνησε από τον Lankau και εκείνοι που μοιράζονται την ίδια άποψη συνέπεσε με την αυξανόμενη κριτική ότι τα γερμανικά σχολεία υστερούν όσον αφορά την ψηφιοποίηση. Παρόλα αυτά, ο Λάνκαου και άλλοι επιστήμονες που συμμετέχουν στην εκστρατεία απαιτούν από το Υπουργείο Παιδείας να επανεκτιμήσει τη χρήση της τεχνολογίας σε νηπιαγωγεία και σχολεία.

Σύμφωνα με τον Lankau, το τρέχον γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα δεν εστιάζει αρκετά στην ατομική μάθηση και στα εκπαιδευτικά οφέλη των κοινωνικών δεξιοτήτων.

«Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να επικεντρωθούν στο πώς τα άτομα μπορούν να αναπτυχθούν σύμφωνα με τα δικά τους ενδιαφέροντα και τάσεις, και ταυτόχρονα πώς μπορούν να γίνουν αναπόσπαστο μέρος της κοινωνικής ζωής», λέει ο ανώτερος ειδικός.

Ωστόσο, σύμφωνα με τον θεωρητικό των ΜΜΕ, το κύριο πρόβλημα είναι ότι οι οργανισμοί που εκπροσωπούν την πληροφορική και τις επιχειρήσεις καθορίζουν τι συμβαίνει στα γερμανικά σχολεία εδώ και 40 χρόνια. Ο Λάνκαου τονίζει ότι για καλή εκπαίδευση πρέπει να αναρωτηθεί ποιες είναι οι ανάγκες των σχολείων σε προσωπικό ή τεχνικές μέσων.

Πώς επηρεάζει ο υπολογιστής την ανάπτυξη ενός παιδιού;

Δάσκαλος. Η εκστρατεία αναφοράς και τα αιτήματα του Λάνκαου και των φίλων του δεν έχουν γίνει ευρέως αποδεκτά από άλλους μελετητές. Η Μαρία Χατζηγιάννη, εμπειρογνώμονας στο Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης και Ψηφιακών Τεχνολογιών του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής στην Ελλάδα, περιγράφει τις εκτιμήσεις του Lankau ως «μια τάση κατά της τεχνολογίας». Μιλώντας στη DW, η Χατζηγιάννη είπε: «Παρόμοιες απόψεις για τους υπολογιστές υπάρχουν από τη δεκαετία του 1990. Κάθε φορά που μια νέα τεχνολογία βγαίνει στην αγορά, κάποιοι πανικοβάλλονται. Όπως είπε ο Σωκράτης πριν από περίπου 2.500 χρόνια: «Το να γράφουμε πράγματα μας κάνει να ξεχνάμε». » εξηγεί τις απόψεις του.

Λοιπόν, πόσο επιβλαβής είναι η χρήση του υπολογιστή για τα παιδιά; Ή μήπως αυτή η αντίδραση είναι μια νέα εκδοχή των ενηλίκων που λένε «Μείνετε μακριά από τις οθόνες» στα παιδιά; Είναι δικαιολογημένες οι ανησυχίες που εκφράζονται;

Έντονες συζητήσεις για την ψηφιοποίηση

Ο Prakash Ranganathan, διευθυντής του Ερευνητικού Κέντρου Κυβερνοασφάλειας στο Πανεπιστήμιο της Βόρειας Ντακότα στις Ηνωμένες Πολιτείες, επισημαίνει ότι τα επιστημονικά ευρήματα σχετικά με τις επιπτώσεις των ψηφιακών τεχνολογιών στην ανάπτυξη των παιδιών διαφέρουν μεταξύ τους.

“Έχουμε κάποιες ενδείξεις ότι αυτό επηρεάζει τη γνωστική ανάπτυξη. Για παράδειγμα, η δυσκολία συγκέντρωσης λόγω υπερβολικής χρήσης υπολογιστή μπορεί να οδηγήσει σε μια παθητική μαθησιακή εμπειρία που μπορεί να εμποδίσει την κριτική σκέψη και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων”, λέει ο Ranganathan. Ωστόσο, σύμφωνα με τον Ranganathan, δεν υπάρχουν σαφή αποτελέσματα σχετικά με το εάν αυτές οι επιπτώσεις στα παιδιά είναι μόνιμες.

Σύμφωνα με ορισμένες έρευνες, η σωματική υγεία επηρεάζεται από το παρατεταμένο κάθισμα λόγω της υπερβολικής χρήσης υπολογιστή, που μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση βάρους, αϋπνία και αγχώδεις διαταραχές.

Αν και πολλοί από αυτούς τους φόβους συνδέονται με εκτεταμένες ανησυχίες σχετικά με τις επιπτώσεις του Διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στους νέους, ο Ranganathan τονίζει ότι απαιτείται περισσότερη έρευνα για να κατανοηθεί η σύνδεση.

Ο υπολογιστής μπορεί να υποστηρίξει την ανάπτυξη

Σύμφωνα με τον ερευνητή Ranganathan, υπάρχουν επίσης πολύ θετικά επιστημονικά ευρήματα για τους υπολογιστές και την εκπαίδευση. Ο Ranganathan και ο Hatzigianni, ερευνητής στην Αθήνα, επισημαίνουν επίσης ότι υπάρχει έρευνα που δείχνει ότι οι ψηφιακές τεχνολογίες βελτιώνουν την ανάγνωση, τη γραφή, την αριθμητική, τις χειρωνακτικές δεξιότητες και την οπτική χωρική μνήμη.

Ορισμένες μελέτες αποκαλύπτουν ότι οι διαδραστικές ψηφιακές τεχνολογίες, στις οποίες ο χρήστης μπορεί να συμμετέχει ενεργά, βελτιώνουν την εκμάθηση της γλώσσας των παιδιών, την ικανότητά τους να συγκεντρώνονται και να διαχειρίζονται κάτι, καθώς και τη μνήμη τους.

Η Χατζηγιάννη λέει: «Ρομποτική, κωδικοποίηση, εκμάθηση γλωσσών, λειτουργική ορθογραφία και μαθηματικά… Η τεχνολογία είναι σαν μια εργαλειοθήκη, μέσω αυτής έχουμε τη δυνατότητα να έχουμε πρόσβαση σε πληροφορίες και μπορεί να μας δώσει δημιουργικότητα. Βοηθάει και στη μεταγνώση». Οι διαδικασίες μεταγνώσης σημαίνουν σκέψη, σχηματισμό ιδεών, ανάπτυξη της δικής μας οπτικής για ένα θέμα, επίδειξη προσοχής και δημιουργικότητας.

Συμμετοχή των παιδιών στην εκπαίδευση

Δηλώνοντας ότι έχει αναπτύξει μια εφαρμογή μάθησης για παιδιά ηλικίας 4 έως 6 ετών στο πλαίσιο ενός κοινού έργου με την ελληνική κυβέρνηση, ο Χατζηγιάννη λέει ότι το αποτέλεσμα θα είναι πολύ πιο επιτυχημένο εάν παιδιά, δάσκαλοι και γονείς συμμετάσχουν στη διαδικασία βελτίωσης της μάθησης. πλατφόρμες.

«Το σωστό ερώτημα πρέπει να είναι: πώς μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις σωστές τεχνολογίες για να βελτιώσουμε τη μάθηση και το μάθημα χωρίς να το φοβόμαστε; Ο Χατζηγιάννη λέει ότι θα είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένας υγιής ψηφιακός κόσμος συνεργαζόμενος με παιδιά και εκπαιδευτικούς.

Επικρίνοντας τον Λάνκαου και τους Γερμανούς ειδικούς που υποστηρίζουν την άποψή του με το σκεπτικό ότι αγνοούν τις σκέψεις των παιδιών, ο Χατζηγιάννη είπε: «Από αυτό που λένε, στόχος τους είναι να βοηθήσουν τα παιδιά να αποκτήσουν την ικανότητα να σκέφτονται κριτικά και να αναλύουν, αλλά είναι πολύ ειρωνικό να παίρνουν αποφάσεις. για την ψηφιακή εκπαίδευση μακριά από τα χέρια των παιδιών. Έχει σκεφτεί κανείς ποτέ το θέμα της ενεργούς συμμετοχής των παιδιών;» «Χρησιμοποιεί τις εκφράσεις.

DW ΤΟΥΡΚΙΚΑ